Resultados de búsqueda para: oracion compuesta

La oración compuesta.

Esta serie de oraciones puede servir para que el alumnado distinga los conceptos de oración y proposición. Evidentemente se le pueden dar otros usos que van desde el análisis morfológico hasta el semántico. Lo principal es utilizarlas y llevarlas al aula.

 

La oración compuesta

Un documento muy completo útil para bachillerato. Contempla los conceptos de coordinación, yuxtaposición y además incluye una aproximación a la subordinación. Definición y procedimientos de formación Una oración compuesta es aquella que posee más de un verbo. Una oración simple es aquella que posee un solo verbo. Recuerda que no es lo mismo una oración que […]

La oración compuesta. Conceptos previos

Antes de comenzar con la oración compuesta conviene dejar claros algunos conceptos básicos: enunciado, frase, oración, proposición, yuxtaposición, etc. Enunciado, oración y frase Como sabes, el enunciado es un conjunto de palabras con sentido completo. Estos pueden ser de dos tipos, dependiendo de la presencia o ausencia de al menos un verbo. Así, las frases […]

Introducción a la oración compuesta

Una introducción a la oración compuesta para Secundaria y Bachillerato.

La oración compuesta. Esquema

Este esquema que nos ofrecen en pdf puede constituirse en un documento de apoyo importante para que el alumnado vaya adentrándose en el análisis, bien sea de forma sistemática, bien para resolver cuestiones puntuales en torno a los textos que se planteen en clase.

 

Test oración compuesta

En esta ocasión tenemos 60 preguntas que abarcan prácticamente todas las posibilidades de la oración compuesta. Puede ser utilizado como documento de repaso o bien para comprobar niveles. Tiene respuestas, así que si quieren utilizarlo en clase tendrán que editarlo y quitarlas.

 

Análisis oración compuesta

En este ejercicio se nos ofrece una serie de subordinadas para ser analizadas por el alumnado. Se ofrece en la primera página la relación de oraciones y en la segunda la solución

 

Oración compuesta. Teoría.

Documento teórico que pasa revista a toda la oración compuesta. Muy útil para tomarlo como referencia de posteriores ejercicios.

De la oración simple a la compuesta.

Se trata de pasar las oraciones simples a compuestas y viceversa.

 

199. Oraciones simples y compuestas

136. Oración simple y compuesta

De oración simple a compuesta.

Se trata de pasar las oraciones simples a compuestas y viceversa.

 

Oraciones condicionales

Si queremos que nuestro alumnado trabaje las condicionales de una forma práctica y no teórica podemos emplear este documento para que, por analogía, practique con los tres nexos más usuales. Oraciones Condicionales Nexos. SI, SIEMPRE y CUANDO. Ejemplos: 1.- Observa las dos primeras oraciones simples y cómo construimos otra compuesta. No compro el libro. No […]

Uso de la lengua. La oración simple.

En esta entrada se pasa revista a la oración simple para 2º de Bachillerato. Se trata lógicamente de un resumen de repaso. Para más materiales hay que irnos a cursos anteriores. Para analizar oraciones compuestas, es preciso que domines el análisis de la oración simple. Recuerda: El sujeto Concuerda con el verbo en número persona. […]

Analiza estas oraciones-3

 

Analiza estas oraciones-2

 

Analiza estas oraciones-1

Treinta oraciones para analizar.

 

Oraciones para el análisis sintáctico

Una recopilación de oraciones para practicar el análisis sintáctico. Están organizadas por dificultad y han sido elaboradas por Rocío Lineros de contraclave.org. ORACIONES SIMPLES 1.- Este artículo trata de política. 2.- Clávalo con el martillo. 3.- Muchas veces atribuimos a los demás nuestras propias faltas. 4.- El paquete de la cinta es para Manuel. 5.- […]

Oraciones coordinadas.

Las oraciones coordinadas son las más básicas entre las compuestas. Es fundamental que garanticemos su identificación para pasar a la subordinación.

Oraciones predicativas: reflexivas, recíprocas y pasiva refleja

Es fundamental antes de comenzar este tema que revisemos el concepto de verbo transitivo e intransitivo. 

La oración.

 Una aproximación a la oración simple para cursos de secundaria. Evidentemente se pueden matizar algunas afirmaciones y otras se pueden ampliar, sin embargo es más que suficiente como esquema de trabajo. 

La oración simple

El estudio de la oración simple es un clásico. Con esta entrada tal vez se facilite un tanto el acceso a este difícil tema.

Las oraciones coordinadas.

Este es el paso previo a la subordinación. Hemos de tener en cuenta que aquí estamos aplicando, para diferenciar, sobre todo criterios semánticos, algo realmente cuestionable.

Oraciones y la actitud del hablante

Según la actitud del hablante las oraciones se clasifican en enunciativas, interrogativas, etc. Este documento nos da una visión general e introduce ejemplos y ejercicios para su clasificación. 

Oración y enunciado

Comenzamos distinguiendo entre oración, enunciado y frase y después introducimos conceptos como oración atributiva, predicativa, transitiva e intransitiva.

¿Simples o compuestas?

Tradicionalmente se distinguen oraciones simples y compuestas aunque podríamos también utilizar la clasificación de simples, compuestas y complejas para referirnos con estas últimas a las subordinadas. En este ejercicio vamos a utilizar la diferenciación básica entre simple y compuesta teniendo en cuenta el número de verbos. Esto, que parece fácil, ocasiona problemas si el alumnado […]

Oraciones subordinadas, Ejercicios y ejemplos

Se trata en este caso de un documento que incluye una primera parte en la que se pregunta al alumnado sobre coordinación y subordinación sustantiva, en la segunda parte ejemplifica con las subordinadas adverbiales.

 

Tema 17. La oración…

LA ORACIÓN: CONSTITUYENTES, ESTRUCTURA Y MODALIDADES. LA PROPOSICIÓN 1.- INTRODUCCIÓN Unidad fundamental en la gramática tradicional, estructural y generativa. Dificultades para distinguir en la gramática tradicional entre enunciado y oración. Definiciones de enunciado (realidad ligada a una conducta teórica) y oración (entidad teórica) y su relación con los conceptos de habla y lengua respectivamente de […]

Construyendo textos

Una entrada muy curiosa en la que se pide al alumnado construir un texto y se le ofrecen todas las oraciones simples que ha de utilizar. Evidentemente ha de trabajar la cohesión, los conectores y la oración compuesta.

Proposiciones subordinadas adverbiales.

  Tradicionalmente se definen como aquellas que desempeñan en la frase la misma función que un adverbio. Sin embargo, esta definición no es exacta. De ahí la diferenciación entre: Propias: las que realmente equivalen a un adverbio (tiempo, lugar y modo). Impropias: las que indican una circunstancia que no puede expresarse con un adverbio (causa, […]

Uso de la lengua. Utilización de la coma y su influencia en sintaxis.

La coma tiene muchos usos en español. En necesario que dominemos algunos de ellos, para poder analizar las oraciones correctamente. No siempre que aparece una coma nos encontramos ante una oración yuxtapuesta. Estas son las principales nociones de morfología y sintaxis que debes recordar, a la hora de analizar una oración Uso de la lengua: […]

Las proposiciones subordinadas. Conceptos generales

Una proposición subordinada es aquella que mantiene una dependencia sintáctica con respecto a la principal. Por eso desempeñan una función, dentro de la principal. Existen tres tipos de proposiciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales. Una proposición es sustantiva cuando desempeña la misma función que un sustantivo o pronombre; por lo tanto, podemos sustituirla por un […]

2º de Bachillerato

Subordinadas adverbiales

La subordinación adverbial es la que más a menudo recurre al significado de todas las subordinadas. En esta entrada pretendemos ofrecer una visión general. Tradicionalmente se definen como aquellas que desempeñan en la frase la misma función que un adverbio. Sin embargo, esta definición no es exacta. De ahí la diferenciación entre: Propias: las que […]

Comentario. Ser en la vida romero. León Felipe

Este comentario, a través de ciertas preguntas, se orienta más a los aspectos sintácticos que propiamente literarios. Una introducción útil antes de estudiar la oración compuesta. Ser en la vida romero, romero sólo que cruza siempre por caminos nuevos. Ser en la vida romero, sin más oficio, sin otro nombre y sin pueblo. Ser en […]

Subordinación sustantiva

Si nuestro alumnado ya tiene clara la oración simple y el sintagma nominal, no tendrá problemas para entender las subordinadas sustantivas. Se produce cuando una o varias proposiciones dependen de una proposición principal. La proposición subordinada puede complementar al sujeto de la proposición principal, a parte o a todo el predicado, o a toda la […]

Coordinación y yuxtaposición.

Como paso previo antes de acceder a la subordinación hemos de tratar este tema. La coordinación Se produce cuando en la oración existen dos o más proposiciones relacionadas por coordinación. Son gramaticalmente independientes y con sentido propio: Estuvimos charlando, pero no perdimos de vista a los niños. En las oraciones compuestas por coordinación también pueden […]

El texto argumentativo

Una introducción teórica con ejemplos para introducir al alumnado de Bachillerato en los textos argumentativos. La argumentación es la forma de expresión que presenta opiniones, hechos o ideas sobre un tema expuesto con el propósito de convencer o persuadir al lector u oyente. El texto argumentativo tiene como propósito exponer opiniones y rebatirlas, con el […]

Contenidos de Bachillerato

 Bloque Literatura Lecturas Anexos Literatura medieval Lírica medieval. Narrativa medieval en verso. Prosa medieval Teatro medieval. La Celestina. Literatura renacentista. Introducción Lírica primera mitad del siglo. Lírica segunda mitad del siglo. Prosa narrativa. Prosa didáctica y teatro. Literatura barroca. Contexto histórico y características Cervantes y El Quijote Lírica barroca Narrativa barroca. El Buscón Teatro barroco. […]

Contenidos mínimos. Estudio de la lengua

MÍNIMOS PRIMER CICLO PRIMERO ESO Reconoce las unidades de la lengua: fonemas, sonidos y letras. Reconoce la estructura y las clases de palabras. Reconoce los diferentes tipos de determinantes. Identifica los morfemas flexivos de género y número en sustantivos. Reconoce el sustantivo y sabe diferenciarlo de las demás clases de palabras. Reconoce los distintos tipos de […]

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La coma. Teoría general

Siguiendo las pautas de la RAE

 

 

Sintaxis

Sintagmas: 115, 122, 123, 124, 134, 136, 165, 203, 270, 287, 305, 318, 391, 572, 600, 607, 608, 637, 638, 639, 642, 643, 644, 645, Complemento del nombre: 236, 577, Complemento agente: 247, Oraciones y frases: 230, 286, 306, 625, Sujeto: 130, 146, 250, 306, 307, 515, 516, 573, Directo e indirecto: 018, 112, 235, […]

Sujeto y predicado.

Un documento para iniciar al alumnado en los conceptos básicos de la Sintaxis (sujeto, predicado, sujeto elípitico, oración simple, etc)

Las subordinadas. Juan José Millás

Una curiosa metáfora que sin duda enganchará a nuestro alumnado porque enlaza la función metalingüística de la lengua con el deporte. Además se proponen distintas actividades en torno al texto y se anima al alumnado a continuar un cuento.

Subordinadas adverbiales propias

Consideramos subordinadas adverbiales a las proposiciones que, aunque no puedan sustituirse por adverbios, realicen en la oración compuesta las funciones más características de éstos: complemento circunstancial y complemento oracional. Por esto, aunque las subordinadas adverbiales se clasifican tradicionalmente por el valor semántico de su relación con la principal (tiempo, lugar, modo, cantidad, causa, finalidad, condición, […]

Comentario morfosintáctico completo

Este es un documento que plantea un comentario morfosintáctico completo pero huyendo de los esquemas arbóreos que han sido sustituidos por una redacción lógica y coherente de las relaciones entre los distintos elementos de la oración.

Sujeto y predicado

Un documento que trabajo los rudimentos básicos del sujeto y del predicado de una forma muy fácil y añadiendo ejercicios. 

Contenidos de 4º de la ESO

Contenidos 4º de la ESO Lecturas. Obsolescencia deseada Instrucciones para subir una escalera. Discurso sobre la importancia del español. La biblioteca del futuro (artículo editorial) Columnas periodísticas. Las subordinadas. Juan José Millás. Los ojos verdes. Muerte de Antoñito el Camborio La estanquera de Vallecas. J. L. Alonso de Santos. Contenidos El texto y sus propiedades. […]

Subordinación. Concepto y clases.

Un artículo que introduce al alumanado en la subordinación y ofrece ejemplos de análisis de sustantivas, adjetivas y adverbiales. Ofrece además ejemplos para practicar. 

Tema 22. Expresión de la causa, la consecuencia y la finalidad.

EXPRESIÓN DE LA CAUSA, LA CONSECUENCIA Y LA FINALIDAD. 1.- INTRODUCCIÓN. Tradicionalmente se han incluido en la subordinación adverbial. La gramática tradicional ha definido el grupo de las adverbiales como el constituido por aquellas proposiciones subordinadas que funcionan dentro de la oración compuesta como adverbios. Actualmente todos los gramáticos reconocen que el tradicional grupo de […]

Lope de Vega como creador de la dramaturgia barroca

Lope de Vega supone un hito en la dramatugia española y este tema intenta aproximarnos a su obra. Muy útil para cursos para bachillerato. Insiste en los aspectos fundamentales.

Subordinadas de modo

En este caso el alumno, partiendo de varias oraciones simples, ha de construir oraciones compuestas que integren una subordinada adverbial de modo. Como en otras ocasiones parte de la práctica y de la observación. 

Segmentación 001

A partir de oraciones compuestas el alumnado ha de segmentar en oraciones simples sin perder significado. Es un primer paso hacia la redacción y hacia la sintaxis.

El teatro anterior a la guerra civil.

El teatro en la España del siglo XX, antes de que estallase la guerra en 1936, está caracterizado por unos fuertes condicionantes comerciales que imponen por encima de lo realmente artístico el interés de los potentados y los empresarios que lo patrocinaban… Introducción: condicionantes del teatro El teatro en la España del siglo XX, antes […]

Uso de la lengua. La modalización.

El concepto de modalización no es muy utilizado sin embargo es de una enorme utilidad si queremos lograr alumnos críticos con los mensajes que les llegan. Esta entrada les va a ser de gran ayuda. La modalización.  La modalización de un enunciado nos habla del grado de subjetividad del texto. Decimos que un texto está […]

El verbo. Forma y función

Esta entrada analiza los aspectos formales del verbo, sus tipos desde el punto de vista sintáctico y las funciones que desempeña como núcleo de las subordinadas. El verbo El verbo es el núcleo del sintagma verbal. Con él expresamos la acción de la frase. Tiene seis morfemas flexivos, también llamados “desinencias verbales”. Recuerda que un […]

El léxico.

Una entrada adaptada a 2º de bachillerato y que contempla los conceptos de lexema y morfema, de categoría gramatical y los distintos procesos de creación léxica. Los lexemas y los morfemas Lexema: es la parte de la palabra que una realidad extralingüística. Aporta el significado básico de la palabra. Es una parte invariable (también se […]

Semántica para bachillerato

  Partiendo de la diferenciación de los distintos niveles de la lengua, esta entrada, adaptada para segundo de bachillerato, pone las bases del estudio de la palabra desde el punto de vista del significado. Los niveles de la lengua Los mensajes lingüísticos se producen combinando las unidades que nos brinda le lengua, en cuatro niveles: […]

Lecturas: el retrato mal hecho

Como en otras ocasiones a partir de una lectura, en este caso de Silvina Ocampo, se plantea una serie de cuestiones al alumnado. A los chicos les debía de gustar sentarse sobre las amplias faldas de Eponina porque tenía vestidos como sillones de brazos redondos. Pero Eponina, encerrada en las aguas negras de su vestido […]

El predicado

El predicado (P) es tradicionalmente aquello que se dice del sujeto y está constituido por un núcleo verbal (N), que puede aparecer solo o acompañado por distintos tipos de complementos. Distinguimos dos tipos de predicados: el predicado nominal, formado por los verbos ser, estar y parecer acompañados de un atributo, y el predicado verbal, formado […]

El nivel morfológico. La palabra

La Morfología es una de las disciplinas más estudiadas en secundaria y, sin embargo, una de las que menos controla el alumnado. Veamos esta entrada. La palabra es la unidad mayor de la morfología y la menor de la sintaxis. Las palabras son unidades de la lengua muy diferentes entre sí, tanto por su forma […]

La cohesión en los textos expositivos y argumentativos.

Una entrada que enumera las características básicas de estos tipos de texto y que puede ser considerado como referencia básica de consulta. Cohesión en textos expositivos Léxico y Morfología Vocabulario denotativo. Uso de tecnicismos. Adjetivación especificativa. Sustantivos abstractos. Verbos de estado o de proceso intelectual (ser, estar, pensar, deducir, etc.). Tiempos verbales de presente; presente […]

Verbo. Teoría

Adaptada a 4º de la Eso por mi amigo Pedro Padilla. Gracias.

 

Coplas a la muerte de su padre

Cada año, cuando me toca explicar la lírica del XV, no puedo sino sorprenderme de nuevo ante la intensidad de esta obra genial de Manrique. Todo un lujo de nuestra literatura. Recuerde el alma dormida, Avive el seso y despierte Contemplando Cómo se pasa la vida, Cómo se viene la muerte Tan callando; Cuán presto […]

Contenidos

Estos son los contenidos que podrás encontrar en Proyecto Aula. Es una forma de buscar. Si lo deseas también puedes hacerlo por conceptos más amplios utilizando el menú de la parte superior de la página.

Signos de puntuación. Usos frecuentes

Esta entrada ofrece una aproximación a las normas básicas de puntuación. Convendría tenerla presente cuando nos enfrentamos a la elaboración de un texto. Punto Indica pausa completa y entonación descendente. El punto y seguido separa oraciones en las que se trata de un mismo tema. El punto y aparte separa párrafos en los que se […]

Reglas generales de acentuación.

Esta entrada pretende ofrecer una guía general de consulta para trabajar con la acentuación. Es evidente que necesitará de trabajo complementario hasta que sea dominada, pero puede suponer un buen inicio. PALABRAS AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS Son aquellas en las que se carga la voz en la última sílaba Son aquellas en las que se […]

El teatro anterior a la guerra civil

Antes de la guerra civil el teatro era el género literario predominante. De enorme éxito hoy es apenas recordado salvo, paradójicamente, el que en aquella época se ignoraba: el de Lorca y Valle. Introducción: condicionantes del teatro El teatro en la España del siglo XX, antes de que estallase la guerra en 1936, está caracterizado por […]

Teoría general sobre el sustantivo.

Un documento bastante completo sobre el sustantivo.

 

Comentario de texto literario. Cómo se hace

Esta es una guía orientativa sobre cómo hacer un comentario de texto literario. Evidentemente habrá que manejar algunos conceptos (género, resumen, etc) pero en principio, si hay una cierta base teórica, puede ser muy útil.

Comentario literario. Plantilla

Incluimos aquí una propuesta teórica para aproximarnos al comentario literario. Estos son los elementos que deberíamos mirar en un texto literario antes de comenzar a analizar. 

Comentario literario. Plantilla

Incluimos aquí una propuesta teórica para aproximarnos al comentario literario. Estos son los elementos que deberíamos mirar en un texto literario antes de comenzar a analizar. 

Signos de puntuación

Una aproximación a la puntuación de textos. Es evidente que no se puede aprender con un único documento pero sí que podremos tomar este como referencia para el alumnado. 

Sujeto y predicado. Ejercicios

Una serie de ejercicios para practicar con la teoría del sujeto y predicado. Son ejercicios de respuesta abierta y pueden despertar la creatividad del alumnando.

El verbo.

No se trata solo de saber los tiempos verbales sino de utilizarlos. En este documento iniciamos la localización y lo estudiamos desde un punto de vista general. 

Contenidos de 1º de la ESO

Lecturas. Instancia de Serrat La historia de Luis Braille El cumpleaños de la infanta Poema con abreviaturas. Romances La zapatera prodigiosa Cuento sobre las palabras. Revisar La historia interminable Cuento de Rip Van Winkle La camisa del hombre contento.   Contenidos. Presentación de uno mismo Descripción de objetos, lugares. Textos normativos (I): Las normas. Textos […]

Coordinación y yuxtaposición.

Este documento pasa revista por todas las coordinadas y emprende el análisis de las yuxtapuestas. Añade muchas oraciones para analizar y un ejemplo. 

Sujeto y predicado

Los conceptos de sujeto y predicado parecen fáciles porque siempre se utilizan métodos semánticos para localizarlos, sin embargo en este documento se distingue entre sujeto léxico y sujeto gramatical, se introduce además el concepto de pasiva perifrástica y de impersonalidad. Documento fundamental.

Reglas de acentuación II

En este segundo documento estudiamos la acentuación de palabras con pronombres enclíticos, de palabras compuestas, de los adverbios terminados en -mente y de la tilde en los demostrativos. 

Tipos de conjunciones

Este pequeño documento no solo sirve para introducir el concepto de locución conjuntiva sino también para repasar con unos pocos ejemplos los tipos de conjunciones más importantes. Puede dar un gran juego si a partir de oraciones las utilizamos en distintos contextos y jugamos con ellas para crear oraciones compuestas. 

Localiza el subjuntivo 01

A partir de una serie de diez oraciones compuestas el alumnado ha de localizar los tiempos verbales en subjuntivo. Nos puede servir para, aparte de localizar el modo, reflexionar sobre la oración subordinada a partir del modo.

Tipos de subordinadas 002

En este ejercicio, como en el resto de la serie, aparecen 10 oraciones compuestas que incluyen subordinación. Cada vez que se recarga la página aparecen nuevas oraciones hasta un total de treinta. Se recomienda hacerlos en repetidas ocasiones hasta lograr una buena nota.

Funciones de las sustantivas 001

En este caso se ofrecen en mayúsculas 10 oraciones compuestas subordinadas sustantivas y el alumnado ha de identificar la función. Cada vez que carga la página se cambian las frases así que podrán hacerlo varias veces. Se corresponde con este documento teórico que habría que haber estudiado antes. Es importante lograr resultados por encima del […]

Funciones de las sustantivas

En este ejercicio se ofrece una serie de oraciones compuestas y en ellas hemos señalado en mayúsculas la subordinada sustantiva. El alumnado ha de localizar la función sintáctica que desempeña entre las que se le ofrecen. Cada vez que carga la página se ofrece una serie nueva.

Conversión 002

Otro ejemplo más, y fácil como puede verse por la imagen, con el que se intenta demostrar la relación entre oraciones compuestas subordinadas y oraciones simples. Sólo tienen que pulsar sobre la subordinada que se marca en mayúsculas y aparecerá una oración simple. Sencillo y visual.

Pistas para las coordinadas y subordinadas.

En esta ocasión el documento que se aporta puede allanar un poco el camino hacia el análisis sintáctico de las oraciones coordinadas y subordinadas. A menudo los alumnos echan de menos un guión sobre el que basar sus primeros pasos en el análisis de la oración compuesta. Proporcionándole este documento impreso podemos ayudarles en esta tarea. Puede resultar muy útil.

Elementos del género lírico

Un documento general sobre la lírica que pasa revisa a los géneros, subgéneros y que además nos introduce en algunas figuras de uso común que pueden ser muy útiles para el alumnado. Valora este artículo, ofrecerá pistas sobre su calidad al usuario.

 

Soledades de Góngora

Elvira Cetraro nos ofrece este magnífico texto que analiza las Soledades de Góngora. Ha dividido la Soledad I en 4 apartados (los cuatro días que transcurren durante ella) y analiza los dos primero pero usando como preceptiva la teoría de Arte y agudeza de ingenio de Baltasar Gracián. 

La palabra

Un documento muy correcto y ajustado a los contenidos de la ESO. Puede ser tomado como referencia.

 

Tema 41. La Biblia

Uno de los temas clásicos de oposiciones que luego tienen una aplicación tangencial en la Historia de la Literatura pero que nunca se aplica en clase como tal.

 

Composición. Ejercicio

Aunque la composición utiliza básicamente lexemas no por ello debemos olvidarla cuando estudiamos los prefijos y sufijos, aunque solo sea para señalar su ausencia. 

Ejercicio H 004

Ten en cuenta la siguiente regla: Los verbos haber, hacer, hallar, hablar y habitar se escriben con h. Completa estas oraciones con formas compuestas de los verbos que aparecen entre paréntesis.

 

El capitán Alatriste. Capítulo V

Guía de lectura del capítulo V de "El capitán Alatriste". No se incluye el texto original.

Normas de ortografía

Revisadas con la nueva normativa de la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA

Apuntes sobre literatura española

En unos pocos folios se nos ofrece un panorama general de la literatura española que resultará tremendamente útil si queremos que nuestro alumnado tenga una visión general de la literatura española. Abarca desde la Edad Media hasta el Modernismo.

Tema 21. Expresión de la duda, la hipótesis y el contraste.

EXPRESIÓN DE LA DUDA, LA HIPÓTESIS Y EL CONTRASTE. 1.- INTRODUCCIÓN. Las nuevas orientaciones didácticas atienden más a dotar al alumno de una serie de elementos disponibles en su lengua para la expresión de diferentes contenidos. Este hecho conlleva una nueva visión de la gramática. Partiremos de un enfoque funcional-comunicativo, es decir, de un estudio […]

Tema 19. Expresión del tiempo, el espacio y el modo

ELEMENTOS LINGÜÍSTICOS PARA LA EXPRESIÓN DEL TIEMPO, EL ESPACIO Y EL MODO. 1.- INTRODUCCIÓN. Destacar la variedad de recursos sintácticos, morfológicos y léxicos ofrecidos por la lengua para expresar el tiempo, el espacio y el lugar. Hacer una descripción del tema. 2.- CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS QUE EXPRESAN TIEMPO, ESPACIO Y MODO. 1.1.- LOS MORFEMAS VERBALES. Con […]

Tema 16. Relaciones sintácticas sujeto y predicado.

RELACIONES SINTÁCTICAS: SUJETO Y PREDICADO. INTRODUCCIÓN. Tradicionalmente realizar el análisis de una oración equivale a indicar las funciones que cumplen las palabras que en ella se hallan. Aunque existen distintos criterios, a la hora de realizar un análisis todos reconocen la existencia de una unidad superior que es la oración. En el tema, ante la […]

Tema 15. El sintagma verbal. (versión)

EL SINTAGMA VERBAL. 1. Introducción 2. El Núcleo del Sintagma Verbal: El Verbo 2.1. Definiciones 2.2. Tipología 2.3. Estructura 2.3.1. El SV 2.3.2. El verbo TiempoModoAspectoVozPersona y número 2.4. Funciones 1.Introducción El estudio lingüístico ha seguido dos caminos básicos para el análisis oracional, los cuales, más que enfrentarse, deben considerarse complementarios. Por un lado, la […]

Tema 15. El sintagma verbal (pautas de Alarcos)

El SINTAGMA VERBAL.

Introducción
Estructura del Sintagma Verbal
2.1.El Núcleo.
2.2.Los complementos
4.Bibliografía

1. Introducción.
Es evidente el hecho de que la relación que existe entre las palabras que forman una oración y la oración misma no es directa; una oración no es simplemente una secuencia lineal y ordenada de palabras. Entre las palabras y la oración media una estructura formada por unidades habitualmente mayores que las palabras y menores que la oración. Las palabras se unen formando secuencias que funcionan de forma conjunta: los sintagmas.

Tampoco los sintagmas son meras secuencias de palabras: en su interior pueden establecerse diversos tipos de relaciones estructurales que admiten una representación en términos de constituyentes menores ordenados jerárquicamente.

Según la gramática generativa, todos los constituyentes sintácticos complejos resultan de la expansión o proyección de las categorías léxicas mayores, que funcionan como núcleo, y por su peculiar estructura y los componentes que se agrupan entorno al núcleo. El sintagma es una categoría sintáctica.

Como constituyente endocéntrico, el SV resulta de la proyección de una categoría verbal. Este núcleo ha de estar siempre presente, de forma obligatoria. En cambio, los complementos son por lo general estructuralmente opcionales, si bien esto depende del núcleo del SV.

Funcionalmente, el SV es el soporte del predicado de la oración y el pilar básico sobre el que se sustenta la existencia de la oración. Tal como han observado numerosos autores, es consustancial a dicha unidad el ser un <>, dado que es éste el que implica un <> y no a la inversa. Una oración -dice Bello- puede carecer de sujeto; de predicado nunca, ya que si no lo tiene expreso, hay siempre alguno que puede fácilmente suplirse. Para algunos lingüistas, la preeminencia del verbo trasciende los límites del SV y se extiende sobre la totalidad de la oración, que deja en tal caso de concebirse como una relación entre sujeto y predicado (Fillmore).

Ha prevalecido dentro de la tradición gramatical el supuesto de que sujeto y complementos no son equiparables en lo que respecta a su jerarquía estructural. Si nos ceñimos a las propuestas teóricas más recientes (Chomsky), puede afirmarse que el alcance del verbo no excede las fronteras marcadas por el sintagma del que actúa como núcleo.

2. Estructura del Sintagma verbal.

Como se ha apuntado más arriba. El SV se organiza en torno a su núcleo, el verbo, que es el que configura la estructura de todo el sintagma: las distintas estructuras que podemos encontrar en el SV dependen precisamente de la naturaleza de su núcleo.

En la relación que el verbo mantiene con los diferentes sintagmas que coaparecen con él en la oración cabe dar entrada a consideraciones de orden semántico. En un enunciado concreto, ciertos complementos pueden ser semánticamente obligatorios, su ausencia daría lugar bien a secuencias agramaticales bien a un cambio sustancial en el significado de dicha secuencia. Son estos complementos exigidos por alguna característica léxica del elemento dominante o principal:

– Pedro estudia en Madrid
– Pedro está en Madrid,

el mismo complemento (en Madrid) es opcional en el primer caso y obligatorio en el segundo.

2.1 El Núcleo.

Pasaremos ahora a estudiar la categoría gramatical que constituye el núcleo del SV, si bien, no exhaustivamente por el reducido espacio de tiempo y la amplitud del tema a tratar.

2.1.1.Definición

Las definiciones dadas al verbo han sido variadísimas. Platón distingue en la oración nombre y verbo como elementos primordiales. Aristóteles observa su capacidad de significar el tiempo. La escolástica lo define como aquel que significa la acción o la pasión. Guillome lo considera el semantema que implica y explica el tiempo. Para Amado Alonso y Henriquez Ureña es una forma especial del lenguaje con la que pensamos la realidad como un comportamiento del sujeto (acción – correr, inacción – yacer, accidente – caer, cualidad – blanquear, posición – descollar). Lo importante no es tanto la realidad, sino el hecho de pensarla como un comportamiento del sujeto.

Alarcos, en su gramática académica, define el verbo como núcleo de la oración y, en consecuencia, susceptible de aparecer representándola sin necesidad de otras unidades: llover, Venid. Si toda oración implica la relación predicativa que se establece entre sujeto y predicado, se comprenderá que el verbo, capaz de funcionar por si solo como oración, debe contener dos componentes entre los cuales se manifieste dicha relación. En efecto, el verbo combina un signo de referencia léxica (que sería el predicado) y un signo complejo de referencia gramatical ( con significado, entre otros, de persona, que sería el sujeto gramatical). Ambos signos se presuponen mutuamente y son imprescindibles para que haya verbo.

Podemos extraer las siguientes características del verbo:

-. Es núcleo del predicado y centro de todos sus complementos.

-. Constituye una unidad de pensamiento en la oración al expresar la actitud enunciativa, desiderativa, interrogativa e imperativa del que habla.

-. Mediante las desinencias, expresa la persona gramatical del sujeto, uniendo sintéticamente los dos constituyentes inmediatos de la oración, sujeto y predicado.

-. Sitúa su significado y el de toda la oración en la presente, el pasado o el futuro.

2.1.2.Caracterización morfológica.

Morfológicamente el verbo se caracteriza por poseer una conjugación que refleja sus categorías gramaticales de tiempo, aspecto, modo y voz. Además, posee categorías que comparte con otros grupos de palabras: la de persona, compartida con pronombres personales y posesivos, y la de número, igual que sustantivos y adjetivos. También posee la de género, aunque sólo en una forma no personal como el participio.

El verbo está formado por un lexema, portador de su significado léxico, y una serie de morfemas, los formantes constitutivos que expresan distintas categorías. Entre ambos se sitúa la vocal temática que informa de la conjugación a la que pertenece.

am                – a                          – ba                                                     – mos
lexema    vocal temática       tiempo, modo y aspecto              número y persona

Las categorías gramaticales expresadas por el verbo no se configuran de la misma forma. Las desinencias expresan las categorías de tiempo. modo, persona, número y aspecto. Los verbos auxiliares, como haber, forma los tiempos compuestos e indica aspecto perfectivo, ser (o estar), se emplean para la formación de la voz pasiva, y ocasionalmente otros verbos para la conjugación perifrástica como echarse a, romper a, deber… Los morfemas afijales forman las formas no personales: infinitivo, gerundio y participio; también aquí se incluyen los prefijos y sufijos derivativos.

Característico de los formantes constitutivos del verbo es el sincretismo; los significantes de las categorías verbales no son siempre separables, con cierta frecuencia están amalgamados. Como se aprecia en el ejemplo amábamos, las categorías de tiempo, modo y aspectos se expresan en una sola desinencia, al igual que las de número y persona. En algunos verbos irregulares este amalgamamiento puede afectar también al lexema, es el caso de la forma es.

2.1.3.Caracterización funcional.

La función del verbo es la de ser núcleo del predicado, siendo modificado directa o indirectamente por los complementos que lo acompañan en el SV.

2.1.4.Caracterización semántica.

Semánticamente la caracterización del verbo, como veíamos, ha seguido fundamentalmente dos líneas: la consideración de los verbos como indicadores bien de un proceso, bien de un comportamiento del sujeto. Esta última interpretación, sin embargo, choca con la existencia de los llamados verbos unipersonales que, por su naturaleza, designan acciones que no pueden atribuirse a ningún sujeto.

Clases de verbos.

Son posibles varias clasific
aciones de los verbos, según el criterio que se siga para realizar tal clasificación: sus formas, su significación y su función son el punto de partida, aunque no siempre es posible una separación estricta.

Según su naturaleza: Copulativos y predicativos.

Los primeros no pueden funcionar por sí solos y, a efectos de significación, se funden con el predicado nominal. Los segundos pueden funcionar solos porque tienen un valor semántico bien definido. Un solo verbo predicativo es capaz de formar una oración completa, porque consta de todas las unidades propias de la oración. La verbos predicativos pueden ser, a su vez:

Transitivos e intransitivos.

Se llama intransitivo al verbo que ofrece una significación completa o de perfecta comunicación por parte del oyente o interlocutor, el cual recibe esa unidad de comunicación descrita como oración. Por el contrario, es verbo transitivo aquel que semánticamente queda en una significación demasiado general y ambigua por faltarle precisión sémica, y necesita para completarse una implementación nominal.

Tengamos en cuenta los siguientes ejemplos:

– Intransitivo: Pedro blasfemó
– Transitivo: Pedro profirió blasfemias.

Se observa que blasfemar no necesita semánticamente de complemento morfosintactico, mientras que proferir sí necesita ese implemento: blasfemias. De los que se deduce claramente que no se trata de una equivalencia entre blasfemar y proferir, sino entre blasfemar y proferir blasfemias, semejantes semánticamente, lo único que varía es su formalización gramatical a través de un término léxico.

Según Alarcos, no hay límites tajantes entre verbos transitivos e intransitivos, lo que hay son estructuras diferentes, no verbos diferentes. No es la función gramatical del verbo lo que exige la presencia o ausencia de término adyacentes, sino el valor semántico de su signo léxico. La intransitividad/transitividad es sólo una característica de ciertos predicados, no del verbo o núcleo del predicado, y consiste en la aparición de algún término adyacente: implemento o suplemento.

Semántica y morfosintaxis se relacionan de la siguiente forma: la necesidad de complementación y, con ella, la probabilidad de que aparezca el implemento tras un verbo es inversamente proporcional a la independencia semántica del lexema de dicho verbo. La motivación es semántica y la consecuencia gramatical.

Clasificación según su flexión:

Auxiliares: son aquellos utilizados en la formación de tiempos compuestos: haber, ser o estar.

Semiauxiliares: aquellos que pueden funcionar, ocasionalmente, en la conjugación perifrástica como modificantes: ir, deber.

Regulares: los que se conjugan según alguno de los modelos de conjugación.

Irregulares: los que se desvían de los modelos de conjugación en alguna de sus formas.

Defectivos: aquellos que carecen, por distintos motivos, de alguna persona o tiempo.

Según el nexus oracional:

Unipersonales: sólo se conjugan en tercera persona del singular y carecen de sujeto. Son los verbos que expresan fenómenos de la naturaleza: llover, tronar…

Personales: son aquellos que tienen un sujeto.

2.1.5.Las categorías gramaticales del verbo.

El signo léxico del verbo no posee, en principio, ningún rasgo exclusivamente verbal; son los morfemas gramaticales que se combinan con él los confieren a la unidad resultante esa categoría u otra cualquiera. Por ejemplo, el contenido de amar expresado por el significante am solo se revela como verbo al integrarse con ciertos morfemas verbales (amé, amamos, amaré). Estos morfemas verbales indican los parámetros en los que se desarrolla el proceso verbal: voz, modo, tiempo, aspecto, número y persona.

2.1.5.1.La voz o diátesis.

La voz, o diátesis, hace patente el tipo de relación que se establece entre el significado de la raíz y el morfema de persona que actúa como sujeto gramatical. En castellano se distingue entre voz activa y voz pasiva, a estas podríamos añadir la voz media, considerada por algunos autores, y que se expresaría mediante los pronombres reflexivos.

Cuando el interés principal del que habla está en el objeto de la acción y no en el sujeto, suele expresarse el juicio por medio de una construcción pasiva. En estas oraciones el sujeto es paciente.

La pasiva en español se construye por medio de las perífrasis ser + participio y estar + participio. Se trata de una formación perifrástica que sustituye a las formas pasivas latinas. M. Marín añade la pasiva refleja, con el reflexivo se.

Alarcos niega que exista un morfema de voz en español, y asimila las construcciones pasivas a las construcciones atributivas con adjetivo. L. Carreter objeta a esta posición que la relación de adjetivo y participio con sus sujetos no es de la misma naturaleza, porque en el caso del participio podemos sustituirlo por una construcción reflexiva: la pasiva refleja.

2.1.5.2.El modo.

El modo, en principio, expresa la actitud del sujeto ante la acción verbal: indicativo à el sujeto enuncia; subjuntivo à el sujeto participa afectivamente; e imperativo à el sujeto manda. Este valor del modo se ha ido perdiendo, y hoy dicha función alterna con la de servir como instrumento gramatical para señalar si el verbo es principal o subordinado, dando lugar a contradicciones modales obligatorias.

Alarcos distingue en su gramática académica cuatro modos: imperativo, indicativo, subjuntivo y potencial:

Una primera oposición en los modos enfrenta al imperativo con el indicativo y el subjuntivo: aquel no puede subordinarse a otro verbo mediante que, no admite los adverbios quizá y no, e integra actualmente a los pronombres personales átonos como enclíticos.

Las formas del subjuntivo son las únicas posibles tras la expresión de un verbo de voluntad o deseo seguido de que y tras ojalá. Las formas del subjuntivo independientes pueden emplearse para expresar ruego, exhortación o mandato.

Las formas del indicativo pueden aparecer como dominantes o como dominadas, pero nunca regidas por quiero que y ojalá.

La gramática tradicional agrupaba las formas del condicional en el subjuntivo, como pretérito imperfecto de subjuntivo. Bello observa que cantaría presenta construcciones diferentes y que se comporta como las formas del indicativo, es un futuro medido desde el pasado à post pretérito. A causa de esto, la Academia la separó del subjuntivo, pero crea prudentemente el modo potencial, denominado por Gili Gaya futuro hipotético.

2.1.5.3.El Tiempo.

Es el momento pasado, presente o futuro en el que transcurre la acción verbal. Es esta una categoría aún más controvertida que la de modo, por encontrarse a veces implicada en este o en el aspecto. Además, suelen confundirse el concepto de tiempo como categoría o contenido verbal y el concepto de tiempo como realidad; así, la forma estudio pertenece a la categoría de tiempo presente, pero en su alusión a la realidad temporal puede apuntar al presente, al pretérito o al futuro.

Dos factores intervienen en el establecimiento del contenido temporal de un forma verbal:

– . El punto de mira o momento respecto al cual se sitúa la acción, que no tiene por qué coincidir con el real. Puede ocurrir que la forma verbal sitúe el proceso en relación con el tiempo de otro proceso. Esta distinción lleva a hablar de tiempos absolutos y relativos. Por ejemplo, el pluscuamperfecto es relativo respecto a otro pretérito. También puede ocurrir que el punto de mira sea subjetivo, cuando el hablante se sitúa en un tiempo ideal (presente histórico).

– . La perspectiva adoptada con relación a ese punto, que puede ser de anterioridad, posterioridad o simultaneidad. Estas relaciones corresponden a los distintos perío
dos en que dividimos el tiempo real.

2.1.5.4. El Aspecto.

Parece indudable que ciertas formas de la conjugación se caracterizan por su contenido perfectivo, frente a otras que son imperfectivas. Pero estas características van asociadas a contenidos temporales, lo que ha llevado a ciertos gramáticos a negar la existencia del aspecto en nuestra conjugación.

Alarcos establece la posibilidad de expresar un proceso sin término, y otra con término. Observa dos caras de expresar el aspecto: el aspecto flexional y el aspecto sintagmático. El primero está expresado por ciertas formas de cada verbo, y el segundo por todas la formas. El aspecto flexional, en castellano, opone dos formas de cada verbo: imperfecto/indefinido. El sintagmático, todas las formas simples a las compuestas.

2.1.5.5. La persona y el número.

Ambas categorías tienen carácter contextual porque responden a la concordancia del verbo con el sujeto y son comunes a otros tipos de palabras como el pronombre y el nombre.

La categoría de persona corresponde a la indicación de los que, de un modo u otro, intervienen en el acto de hablar: la primera persona representa al
hablante, la segunda al oyente y la tercera a todo objeto distinto de los interlocutores.

Por su parte, el número se estructura en torno a la oposición singular/plural, cuya existencia responde al fenómeno de concordancia con el sujeto.

2.2. Los complementos.

2.2.1.Noción de complemento.

De todos los constituyentes que conforman un enunciado hay unos que resultan indispensables para mantener la estructura básica oracional, entendida como una articulación en sujeto y predicado, frente a otros que sólo sirven para añadir un mayor precisión semántica a los primeros. Estos son los complementos, que completan el contenido o significado de los otros elementos, a los que se subordinan, y que son constituyentes opcionales de la oración (desde el punto de vista sintáctico, ya que semánticamente pueden ser obligatorios). El complemento es , por tanto la proyección de un constituyente oracional.

Es evidente que los que vienen denominándose tradicionalmente complementos verbales son en realidad bastante heterogéneos y no se agotan con el CD, CI, CC y PVO. Veamos los diferentes tipos de complementos verbales y su clasificación.

Si bien el SV constituye un dominio estructural acotado en el que el verbo ejerce de forma directa su influencia sintáctica y semántica sobre los restantes elementos que lo integran, tal influencia no afecta por igual a todos los complementos que abarca.

2.2.2. Estructuras atributivas y predicativas.

La clásica distinción entre oraciones atributivas y predicativas descansa en el eje sobre el que gravita la predicación, que puede ser de carácter nominal o verbal:

.- Este perro es manso.
.- Este perro ladra.

Los Elementos de juicio para delimitar la atribución hay que buscarlos en evidencias formales y sintácticas. En primer lugar, la concordancia de género y número entre el sujeto y el soporte de la predicación o atributo parece una característica a tener en cuenta, aunque esta no representa por sí sola un criterio definitivo. La imposibilidad de prescindir del atributo sería un criterio más fiable, que se correlaciona con la frecuente omisión de la cópula. Esto es porque, según afirma Lyons, la principal función de los verbos copulativos es la de servir de soporte para la determinación del tiempo, el modo y el aspecto de la oración, y el peso de la predicación recae sobre el atributo.

El núcleo del SV en las oraciones atributivas es la cópula, que en español está representada por los verbos ser, estar, parecer y algunos verbos semicopulativos (resultar, seguir, volverse…). A este núcleo se le une el atributo complemento obligatorio, que puede ser: un S Adj, SN, S Prep, S Adv o una O subordinada. Sea cual sea su configuración formal, se puede conmutar por lo cuando aparece con los verbos copulativos, pero no con los semicopulativos. Esa nítida frontera trazada por la pronominalización se corresponde con el significado vacío o cuasi vacío de los copulativos frente al valor semántico menos difuso de los segundos.

2.2.3. El Complemento Predicativo.

La función de PVO es similar a la de atributo, ya que complementa, por mediación de un verbo, al sujeto, con quien también mantiene relación de concordancia. La diferencia consiste en que esta conexión con el sujeto se establece a través de un verbo predicativo, no copulativo: Juan regresó contento. Ambos aportan una predicación a la oración, pero mientras los atributos constituyen la única predicación aislable en la oración, los PVO aportan una predicación secundaria, como señalan Alcina y Blecua. En el caso de las oraciones con PVO, se produce pues una doble predicación: la que aporta el verbo flexionado y la introducida por el complemento predicativo.

Este mismo tipo de complemento puede aparecer refiriéndose al CD, en lugar de al sujeto. La relación predicativa involucra un sujeto y un predicado; en este caso, la predicación secundaria tiene como <> el CD.

La dificultad en el análisis de los citados complementos reside en su naturaleza híbrida. Actúan como elementos de predicación, al igual que los atributos, pero a diferencia de éstos van ligados a configuraciones sintácticas en las que el verbo flexionado provee la base predicativa primaria de la oración, mientras que el PVO aporta una predicación secundaria.

2.2.4. Complementos argumentales y no argumentales.

Mientras unos complementos vienen exigidos directamente por el verbo, esto es, su aparición viene condicionada por las características léxicas de aquel, otros pueden usarse con independencia de tales características. En el primer caso se dice que los complementos son argumentales o regidos por el verbo (en otras terminologías complementos, subcategorizados, actanciales o valenciales), mientras que los otros serán no argumentales (adjuntos o indicaciones).

Los complementos argumentales no son más que concreciones de otros que, en cierto modo, se hallan contenidos en la estructura semántica del verbo o núcleo verbal a que se refieren, frente a aquellos que ,simplemente, añaden información fácilmente eliminable al enunciado.

De los complementos tradicionales del verbo, el directo e indirecto serán, lógicamente, siempre argumentales, mientras que los circunstanciales serán unas veces argumentales y otras no. Esto último ha llevado a la necesidad de distinguir, dentro de los circunstanciales tradicionales, entre suplemento o complemento de régimen y aditamento o CC. Ahora bien, mientras CD y CI pueden sustituirse por un pronombre personal clítico o átono, los suplementos -y lo mismo los llamados complementos predicativos- no admiten esa posibilidad, lo que permitiría una subclasificación en complementos integrables y no integrables.

Visto esto podríamos establecer la siguiente clasificación para los complementos de los predicados verbales:

El complemento podrá ser:

Argumental o no argumental.

A su vez éstos pueden ser integrables y no integrables.

Los complementos argumentales integrables serían el CD y el CI, los no integrables el Suplemento y el Agente.

El complemento no argumental integrable sería el dativo y los no integrables el predicativo y el circunstancial.

Todos estos tipos de complementos presentan toda una jerarquización a la hora de realizarse en el enunciado, ya que, como hemos visto, no inciden de igual manera sobre el verbo o núcleo predicativo, de modo que unos ofrecen mayor cohesión con éste que otros. El CD se encuentra más unido al verbo que el CI, que más bien complementa al grupo N+CD. Un complemento argumental, a su vez, es más medular en el SV que uno no argumental, el cual, al menos en múltiples ocasiones, más que un modificador del SV lo es de la proposición entera, convirtiéndose así en un complemento periférico. Más alejado todavía se encuentra el complemento marginal, que se halla totalmente fuera del conjunto proposicional, por cuanto en realidad se refiere a la modalidad de la oración. Así pues, en una oración como: Francamente, “En España damos poca credibilidad a los políticos”, tendría la siguiente estructura sintáctica:

El Complemento Directo o Implemento.

La existencia del CD está ligada a la noción de transitividad, propiedad semántico-sintáctica que poseen algunos verbos y que no resulta fácil de definir. Desde algunos puntos de vista. la transitividad se entiende como la propiedad semántica por la cual un verbo expresa una acción o proceso que, partiendo de un agente u origen, pasa o se dirige a un paciente o término. El verbo transitivo pone, pues, en relación a esos dos elementos, además de expresar el proceso. Según esto el implemento, vendrá a ser el representante del paciente o término.

Otra visión considera que el CD no sería más que un adyacente verbal cuya misión consistiría en concretar el significado del verbo transitivo, siempre más abstracto que el intransitivo.

Ambas visiones, sin ser incorrectas, resultan insuficientes para caracterizar debidamente al objeto directo frente a los demás complementos verbales, cuya misión es la misma que la del implemento.

La mayoría de los lingüistas modernos prefieren hacer una caracterización formal, basándose en rasgos morfológicos o distribucionales, o bien en conmutaciones o transformaciones. En español pueden sintetizarse las siguientes:

– . Dada su condición de elemento integrable, el implemento ofrece posibilidad de pronominalización, concretamente las formas átonas de acusativo.

– . Posibilidad de pasar a sujeto en la construcción pasiva. Si bien esta prueba no se cumple en todos los casos, por la resistencia que oponen algunos verbos transitivos españoles a su construcción pasiva.

– . Una tercera prueba, utilizada ya en las gramáticas escolares de corte tradicional, consiste en transformar la oración en una interrogativa, mediante ¿qué?, ¿qué es lo que? o ¿a quién?, cuya respuesta será el CD.

De todas las pruebas la más adecuada consiste en la pronominalización, dado el carácter integrable del implemento. Pero se plantean no sólo problemas de delimitación con el CI, debido a los fenómenos de leísmo, laísmo y loísmo, sino también con ciertos CC y alguna vez incluso con el PVO. En el caso de los CC como, la reunión duró tres horas, algunos autores no dudan -oponiéndose así a toda una corriente tradicional basada en consideraciones históricas- en interpretarlos como verdaderos CD, lo que haría de la pronominalización una prueba poderosa.

Fuera de la caracterización semántica y operacional, no es posible en español identificar de otro modo el objeto directo, que carece de marca formal específica. El complemento directo, está representado por un SN o por un SN precedido por la preposición a, cuya función es diacrítica, por ello no se habla de SPrep, la preposición es índice de que lo que sigue no es sujeto, por ello se usa, principalmente con los CD se persona u objeto personalizado.

El Complemento Indirecto o Complemento.

Los problemas de delimitación del CI son incluso mayores que los del CD. Las opiniones oscilan entre quienes identifican la función de CI con las del dativo (al lado del acusativo, que correspondería al CD), frente a los que, en coherencia con la definición nocional de CI como aquél en que recae indirectamente la acción del verbo, consideran que éste no puede darse fuera de un contexto transitivo, pasando por la postura intermedia que considera el CI como una variante de la función dativo, identificable por ser integrable y, al mismo tiempo, por su carácter argumental, es decir, exigido por el verbo.

El CI no dispone de un status sintáctico suficientemente claro en las gramáticas, que rara vez coinciden en cuanto al alcance que conceden a esta función. Si bien la cuestión dista de estar clara, una posible vía para llegar a una caracterización relativamente neta de la citada noción consiste en conjugar criterios léxicos, formales y sintácticos.

Desde un punto de vista estrictamente formal, el CI siempre va precedido de la preposición a, aunque esto no ayudaría a diferenciarlo de otros complementos que también van precedidos de la misma preposición.

Otro criterio formal para delimitar el CI, aunque por desgracia también insuficiente, es el de su expresión o en su caso conmutabilidad mediante un pronombre personal átono de dativo: le o les.

Otra característica importante del CI es que es un complemento argumental, lo que quiere decir que viene exigido por el propio verbo o SV. Esto excluye a los elementos pronominales de dativo que aparecen en oraciones con verbos que no rigen CI (Se comió toda la pasta, Me pintaron el coche en este taller, Les conseguí una invitación). Existen dativos éticos (se fuma un paquete diario), dativos de interés (le construyó una mansión), y dativos simpatéticos (le pintaron la casa), que no son CI.

El Complemento de Régimen o Suplemento.

Todo complemento que no sea directo ni indirecto es considerado en la gramática tradicional -excepción hecha del llamado complemento o ablativo agente- como circunstancial; pero muchos de los tradicionalmente llamados CC están más cerca de los implementos u objetos directos que de los típicos modificadores adverbiales (Se acuerda de mí / Me recuerda). Esta situación ha llevado a algunos a ampliar el concepto de transitividad a casos como éstos, considerando a estos complementos como auténticos CD. Una solución que parece más adecuada es la adoptada por Alarcos, quien propone el término de suplemento.

El suplemento sería aquel sintagma preposicional, constituyente del predicado, con carácter argumental y no integrable, esto es, que no puede ser sustituido por un pronombre átono. En ser argumental se diferencia del CC, mientras que su carácter no integral lo opone al CD y al CI.

Las preposiciones que acompañan a los suplementos, al contrario de lo que ocurre en los complementos circunstanciales, carecen de un significado relacional específico o al menos este se halla bastante desgastado. La selección de la preposición viene determinada diacrónicamente y juega, además, con frecuencia un papel meramente diacrítico o distintiva al asociarse por lo general con un significado específico del verbo, pudiendo surgir así oposiciones como: Pensar algo / Pensar en algo; Dar una cosa / Dar con una cosa / Dar en una cosa.

El Complemento Agente.

Un caso claro de complemento argumental no obligatorio sintácticamente lo tenemos en el C Ag, constituido por un S Prep con por (alguna vez de) que, opcionalmente, aparece con verbos transitivos en construcción pasiva. El complemento agente representa el primer argumento del verbo transitivo y es exigido por su forma pasiva.

Este complemento va asociado, como hemos precisado, al contenido pasivo de la forma verbal, y puede aparecer tanto en la construcción pasiva con ser o estar, como con el simple participio y, por último, aunque sin duda con menor frecuencia, con la llamada pasiva refleja.

El Complemento Circunstancial o aditamento.

El denominado CC suele definirse nocionalmente como aquel que expresa una circunstancia en que se desarrolla o desenvuelve la acción del verbo. Se trata, sin embargo, de un tipo de complemento muy heterogéneo tanto por su expresión (puede venir representado por adverbios, SN o S Prep, formas no personales del verbo, oraciones subordinadas), como por su contenido semántico, distinguiéndose a este respecto diversos tipos, como los de lugar, tiempo, modo, causa, finalidad, instrumento con un largo etcétera que pocos tratados -por no decir ninguno- especifican totalmente. Las diferencias son también grandes desde el punto de vista estrictamente sintáctico, pues mientras unos afectan al verbo o al SV, otros se refieren incluso a toda la oración o a la proposición.

El CC es un complemento opcional tanto sintáctica como semánticamente, de manera que su adición o supresión no afecta para nada a la estructura ni a la viabilidad de la oración. Otra ca
racterística típica del CC es la posibilidad de estar representado o, en todo caso, poder conmutar normalmente por un adverbio; por ello a veces se le llama también complemento adverbial.
No conviene confundir el CC con el denominado complemento oracional, que es un elemento marginal o extraperiférico de la oración, y que puede venir representado asimismo por adverbios o expresiones equivalentes. El primero forma parte de la estructura proposicional -es, lo mismo que el sujeto o los complementos directo e indirecto, un elemento interno, nuclear de la oración-, en tanto que el modificador o complemento oracional no forma parte de la proposición, no es un componente del sujeto ni del predicado, sino un elemento externo o marginal de la oración. Teniendo en cuenta que toda oración, como decía y Bally, está integrada por un dictum, esto es, la pura proposición o asociación de un sujeto y un predicado, y un modus o modalidad oracional, el complemento marginal afecta a este último.

Establecida esta diferenciación, cabe aun diferenciar los CC propiamente dichos de los así llamados pseudo?circunstanciales por los generativistas. Estos últimos han puesto de manifiesto la posibilidad de que algunos CC estén subcategorizados por el verbo: Aquella dama vestía elegantemente, El desfile fue el domingo, *María se encaminó, *Los niños se dirigieron. Las oraciones anteriores están construidas con verbos que seleccionan léxicamente complementos que desde el punto de vista nocional son fácilmente interpretables como CC, pero son complementos exigidos semánticamente por el verbo.

El Adverbio.

El adverbio es una categoría de origen nominal, pero de carácter invariable. Frente a otras palabras invariables (preposición y conjunción), el adverbio tiene significación plena dentro del paradigma de la lengua.

Los gramáticos han señalado siempre al adverbio como modificador del verbo; Bello y Lenz señalaron que también podía modificar adjetivos, frases adverbiales y oraciones enteras. Funciona como CC, aunque también puede encontrársele como complemento de un adjetivo o de un adverbio y como elemento nuclear de una frase nominal.

En cuanto a su significado, sitúa en el tiempo o en el espacio, indica el modo o la cantidad, y permite expresar la conformidad, la duda o la no conformidad con lo enunciado.

Según una primera clasificación semántica, pueden dividirse en conceptuales y pronominales. Los primeros mantienen su propia significación. Son la afirmación o la negación, tiempo, lugar, cantidad y modo. Los pronominales tienen una significación ocasional. Son los demostrativos (aquí, allí), interrogativos (cuándo, dónde, cómo, cuánto), relativos e indefinidos (siempre, nunca, jamás). Este significado ocasional varía según el referente.

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