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La riqueza es un velo que cubre muchas llagas. Menandro. La beocia.
La poesía revela al hombre la verdad sobre sí mismo. (Álvaro Mutis)
El instinto es el alma a gatas; el pensamiento es el espíritu en pie. Víctor Hugo. Montón de piedras.
El manantial desaprueba casi siempre el itinerario del río. Jean Cocteau, La llamada al orden.
La literatura es un asunto importante para un país; es, a fin de cuentas, su semblante. Louis Aragon; Pongo mis cartas boca arriba.
En este caso vamos a trabajar con las adverbiales de lugar que se constituyen dentro del grupo que tradicionalmente se denomina como el de las adverbiales propias. En concreto vamos a trabajar con los nexos donde, por donde, hasta donde, etc. Es conveniente asegurarse de que con anterioridad el alumnado sabe distiguir el adverbio relativo donde de la preposición. 
En esta ocasión se trata de que el alumnado intente construir subordinadas finales a partir de ejemplos y de la descomposición de unidades semánticas compuestas en otras simples. El objetivo es la utilización coherente de las conjunciones finales, algo que no siempre se consigue en el aula
Aunque no es la fecha más indicada para recetas al comienzo del curso escolar les recomiendo la lectura porque, sin duda, se va a convertir en un clásico y en una excelente presentación del profe ante los alumnos. 
Con este documento se pretende ayudar al alumnado en la elaboración de textos argumentativos pero de una forma muy amena; se trabaja también el texto expositivo partiendo del ejemplo de una receta y poniendo como ingredientes principales la motivación y la originalidad. 
A menudo el alumnado no posee una documentación clara que agrupe los principales elementos teóricos en un único documento. Lo más normal es que estos se le vayan dando de forma paulatina a lo largo de los distintos cursos y que, en consecuencia, no logre tener una visión general de lo que está estudiando. Este documento pretende ofrecer una visión clara de todos los elementos que pueden depender del verbo y, por extensión, de la oración simple en general.
Este artículo puede constituirse en referencia antes de que el alumnado pueda localizar los distintos tipos de palabras. Es fundamental tener un control sobre los tipos de palabras porque si no es así le será muy difícil seguir avanzando en el conocimiento de la lengua. 
En este caso el alumnado va a trabajar con las coordinadas disyuntivas, que plantean una alternativa al oyente. Los nexos que se trabajan son o, u, o bien, o de lo contrario. Nuevamente se plantea un ejemplo basado en dos oraciones previas y se ha de construir una nueva disyuntiva.
Aunque a veces podamos considerar que dentro de la oración compuesta la que menos problemas plantea al alumnado es la coordinada copulativa no siempre es así; a menudo vemos que tienen problemas para encadenar ideas. Este ejercicio intenta solventar este problema desde una perspectiva basada en la práctica. 
Estamos ante un texto de Mario Muchnik publicado en el diario "Público" y que me llamó la atención por el hecho de desmitificar la técnica en estos tiempos digitales. Pretende demostrar que los elementos fundamentales de una fotografía o una imagen en general no están ligados a los pixels sino al encuadre, al contenido y a la iluminación y para demostrarlo parte de la figura de Rembrandt que, lógicamente, nunca tuvo relación con el mundo digital. 
Un ejercicio para practicar estructuras desde la práctica. En este caso se trata de practicar con tan...que y similares partiendo de ejemplos previos. 
Los adjetivos por su forma pueden ser de una o dos terminaciones. En este caso se ofrece una serie de 15 adjetivos fuera de contexto para que el alumnado opte por una posibilidad. Muy fácil y para grupos iniciales.